生徒の活躍をご覧ください

【３学年】理科・地学分野（金星の見え方）

地球から金星を観測すると，どのような見え方になるのかを，月の見え方と比べながら考えます。

↓　右が月，左下の小さい光の点が金星

拡大画像で比べます。

↓　これは月の満ち欠けの写真

↓　これは金星の写真

満ち欠けがあるのは似ていること，月は同じ大きさだが金星は大きさが変わるというのは相違点。

ここから本時の課題となります。

金星の見え方について，満ち欠けや大きさが変わることの理由を考えます。

↓　グループで話し合ってます

↓　球体モデルで，太陽，月，金星，地球の位置関係や動きから考えてます

↓　グループで話し合ったことを発表してます

↑　球体モデルの動きを３人がかりで再現してます

↓　デジタルワークシートで，金星の見え方を図に表せるかな

↓　金星に光が当たっている部分を，画面上の金星の枠の中に当てはめていきます

【１学年】社会・地理的分野（北アメリカ州の農業）

↓　北アメリカ州（いわゆる北米大陸）の農業の様子を学習します

ワークシートには北米の分布図のみがあります。

↓　分布が５種類の農業（小麦，放牧，酪農，綿花，トウモロコシや大豆）のいずれを表すのかを考えます

気候，地形，農産物が収穫できる条件などを総合して，分布と農産物の組み合わせを考えます。

↓　グループで話し合いながら…

↓　照合がうまくいくと「適地適作」の意味が実感できます

この後，日本の農業の生産方式との違いを学習します。

【２学年】理科・電気の世界

静電気がたまって，一気に空間を流れる様子「放電」を学習します

↓　誘導コイル：電気をためて流す装置

装置の上側の真ん中は，空間（金属がない状態）になっています。

そこに強い電気を流すと…

↓　真ん中の，曲がって光っている線の部分が「放電」している状態です

↑　金属（電気を流す線）が無い空間でも電気が通ってます。但し，空気が少し邪魔をしているので曲がっています

ということは，空気がないところではどう進むのかな？

そこで，クルックス管の登場です。

クルックス管は，両端が絞られた形のガラス管で，中は減圧（空気が極力少なくなっている）状態。

↓　これに，誘導コイルからの電気を流すと…

↓　よく見てみると

↑　きれいな光の直線になってます

光っているのは，蛍光塗料を塗った板を入れているからですが，邪魔をするものがない時は，まっすぐに放電する様子が分かります。

【１学年】国語・いにしえの心にふれる（古文）

「竹取物語」の中の一場面が教材。

↓　この単元では，物語のコラムを作る（書く）のが単元の目標になってます。

↓　まず，コラムのネタになる，物語の「謎」を，班で協力して洗い出します

↓　ワークシート（班の真ん中の用紙）を使って，コラムで取り上げる話題を絞ります

↓　ネットで調べたり，本文から類推できる根拠を書いたりして「コラム」にしていきます

今回はここまで。

これから，他の班の人が読みたくなるようなコラムになるでしょうか…。

【１学年】美術・デザイン「文字っておもしろい」

漢字に絵を加えて，見て分かる，見て楽しい「絵文字」をデザインします。

今回はその導入です。

↓　先生「この文字なんと読む？」　生徒「…？」

↓　「これならどうかな？」　　「おたまじゃくし！」

今度はみんなが表現する番です。

↓　カードに文字があるので，班の代表の人１枚引いて，その文字を「絵文字」にしてみよう

↓　この文字で表すのか…

↓　私たちの班はこの文字です

↓　まずはワークシートに各自でアイディアを練って

↓　班でアイディアを出し合って一つの作品にします

僕たちの班は「暑」の字をこうしました

↓　「日」の部分は，その意味も合わせて太陽の絵にしています

↓　「飛ぶ」といえば鳥なので，鳥の絵を配置しました

↓　それぞれの班が，素晴らしいアイディアを込めて表しました

次回は，個人で文字を決めて，絵文字を表します

生徒は，始業前に朝の学習を行っていますが，11日の週の朝からは「スペリングコンテスト」へ向けた学習を行います。

↓　各学級では，スペリングコンテストで出題される英単語の一覧表が配布されました

↓　100の英単語が，意味と綴りで並んでいます

↓　一覧表の中から，綴りを答える問題が25問，意味を答える問題が25問出題されます

今回は，定期テストの振り返りの機会を生かし，「成績アップにつなぐポイント」を載せました。

23 学校だより31 1201.pdf

12月1日朝，昇降口前では，生徒会役員選挙の立候補者の呼びかけが行われていました。

↓　はきはきとした挨拶と堂々とした姿勢が頼もしいです

【２学年】国語・古文「平家物語」

古文の音読や内容の読み取りを通して，古典に親しむ学習です。

↓　授業の冒頭では，友達と聴き合って音読

↓　画面上で略図を使いながら，物語の場面を確認してます

今回は，那須与一が，約70ｍ程の先の小船に立てた扇を弓矢で射た直後の場面です。

更に矢を射ることになった与一はどんな気持ちで射たのか…

↓　ワークシートを使い，「ためらいなく」「迷いながら」「嫌がっていた」の三つから選択

自分の考えで，根拠や理由をまとめます。

↓　同じ選択をした人が小グループとなり考えを深めてます

↓　文章上には明確な記述はないので，場面の状況から根拠を見つけたり登場人物の考え方を想像したりしてグループとしての意見にしていきます

↓　全ての班から意見が出ました

「正解」を探すのではなく，根拠としたい部分に目を着けたり，数百年も前の人の感じ方に思いを馳せたりすることで，考え方の多様さや古文を読む面白さにふれる姿を見ることができました。

【２学年】保健体育・ダンス

３学年に続き,２学年の保健体育のダンスも大詰め（単元後半）になってきました。

↓　今日の授業は，リズムに乗って全身で踊ることが目標

↓　手拍子やカウント（声に出して数える）などで，チームでリズムを合わせることができそう

ステージでの練習は，場所を広く取り，位置取りも考えてできる特別な場所。

↓　チームが交代しながら練習してます

↓　先生からのアドバイスもあります

↓　タブレット端末二つを使ってます

↓　左はお手本の動画，右は自撮り（自分たちの姿）で，うまくいっているか確認しながら練習できます

↓　動きは覚えたので，モニター（タブレット端末）を見なくても練習できます

↓　練習の後半は，自分たちの動きを撮影して，自分たちの動きや今日のめあてが達成できたかを振り返ります

【３学年】音楽・ギター

ギターの奏法を知り，演奏に親しむ学習です。ギターは一人に１本ずつあります。

左手（指）で弦を押さえて和音（コード）の並びを作り，右手でストローク（弦を掻くように鳴らす）で演奏します。

↓　今回覚えるのは３種類のコード、Am（エーマイナー）、Em（イーマイナー）、C（シー）です

↓　左利き用は，予め弦の並びを逆にして張っておいたものを使い，ギターの向きを逆にして持ち，右手（指）で弦を押さえます

目標はスピッツ「チェリー」の弾き語りです。

↓　「愛してる の響きだけで 強く なれる 気が…」

↓　友達の音を聴き合って，うまくいっているかを確かめながら練習してます