生徒の活躍をご覧ください

【１学年】数学・図形領域「直線や平面の位置関係」

二つの直線が，交わったり平行になったりすることは小学校で学習しました。

そのどちらでもない状態とは…

↓　直方体の辺で考えています

↓　真剣に見て，考えながら聞いています

↓　拡大して画像上で補って見てみましょう

↓　辺ＡＢと平行な線（辺）

↓　辺ＡＢと交わる線

そのどちらでもない，交わらず，平行でもない線はどれかな…

どうやら四つありそうだ…

↓　これと…

↓　これ…

これらの位置関係を「ねじれの位置」といいます。

【３学年】理科・地学分野（金星の見え方）

地球から金星を観測すると，どのような見え方になるのかを，月の見え方と比べながら考えます。

↓　右が月，左下の小さい光の点が金星

拡大画像で比べます。

↓　これは月の満ち欠けの写真

↓　これは金星の写真

満ち欠けがあるのは似ていること，月は同じ大きさだが金星は大きさが変わるというのは相違点。

ここから本時の課題となります。

金星の見え方について，満ち欠けや大きさが変わることの理由を考えます。

↓　グループで話し合ってます

↓　球体モデルで，太陽，月，金星，地球の位置関係や動きから考えてます

↓　グループで話し合ったことを発表してます

↑　球体モデルの動きを３人がかりで再現してます

↓　デジタルワークシートで，金星の見え方を図に表せるかな

↓　金星に光が当たっている部分を，画面上の金星の枠の中に当てはめていきます

【１学年】社会・地理的分野（北アメリカ州の農業）

↓　北アメリカ州（いわゆる北米大陸）の農業の様子を学習します

ワークシートには北米の分布図のみがあります。

↓　分布が５種類の農業（小麦，放牧，酪農，綿花，トウモロコシや大豆）のいずれを表すのかを考えます

気候，地形，農産物が収穫できる条件などを総合して，分布と農産物の組み合わせを考えます。

↓　グループで話し合いながら…

↓　照合がうまくいくと「適地適作」の意味が実感できます

この後，日本の農業の生産方式との違いを学習します。

【２学年】理科・電気の世界

静電気がたまって，一気に空間を流れる様子「放電」を学習します

↓　誘導コイル：電気をためて流す装置

装置の上側の真ん中は，空間（金属がない状態）になっています。

そこに強い電気を流すと…

↓　真ん中の，曲がって光っている線の部分が「放電」している状態です

↑　金属（電気を流す線）が無い空間でも電気が通ってます。但し，空気が少し邪魔をしているので曲がっています

ということは，空気がないところではどう進むのかな？

そこで，クルックス管の登場です。

クルックス管は，両端が絞られた形のガラス管で，中は減圧（空気が極力少なくなっている）状態。

↓　これに，誘導コイルからの電気を流すと…

↓　よく見てみると

↑　きれいな光の直線になってます

光っているのは，蛍光塗料を塗った板を入れているからですが，邪魔をするものがない時は，まっすぐに放電する様子が分かります。

【１学年】国語・いにしえの心にふれる（古文）

「竹取物語」の中の一場面が教材。

↓　この単元では，物語のコラムを作る（書く）のが単元の目標になってます。

↓　まず，コラムのネタになる，物語の「謎」を，班で協力して洗い出します

↓　ワークシート（班の真ん中の用紙）を使って，コラムで取り上げる話題を絞ります

↓　ネットで調べたり，本文から類推できる根拠を書いたりして「コラム」にしていきます

今回はここまで。

これから，他の班の人が読みたくなるようなコラムになるでしょうか…。

【１学年】美術・デザイン「文字っておもしろい」

漢字に絵を加えて，見て分かる，見て楽しい「絵文字」をデザインします。

今回はその導入です。

↓　先生「この文字なんと読む？」　生徒「…？」

↓　「これならどうかな？」　　「おたまじゃくし！」

今度はみんなが表現する番です。

↓　カードに文字があるので，班の代表の人１枚引いて，その文字を「絵文字」にしてみよう

↓　この文字で表すのか…

↓　私たちの班はこの文字です

↓　まずはワークシートに各自でアイディアを練って

↓　班でアイディアを出し合って一つの作品にします

僕たちの班は「暑」の字をこうしました

↓　「日」の部分は，その意味も合わせて太陽の絵にしています

↓　「飛ぶ」といえば鳥なので，鳥の絵を配置しました

↓　それぞれの班が，素晴らしいアイディアを込めて表しました

次回は，個人で文字を決めて，絵文字を表します